教育科学理论研究是指在已有的客观现实材料及现实理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。 教育科学理论研究的功能:
1、构建理论体系
2、对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换
3、发展和完善原有教育理论体系
4、对研究成果的逻辑证明。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 包括的五个领域是：
1、学习资源；
2、学习过程的设计；
3、学习过程的开发；
4、学习过程的利用；
5、学习过程的管理和评价。 教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。
包括三个层次:
第一，哲学层次的方法论原理，即哲学方法论。哲学方法论为教育研究方法论设定哲学的依据，提供研究的出发点、目标、思维框架和评价标准。
第二，教育科学研究方法。这个层次的方法论具有如下特点:其一是与其他并行的学科的研究区别开来，具有自身学科的特点和结构;其二是处于中间过渡层次，既是第一层次的哲学方法论的具体运用，也是第三层次的诸多具体的研究方式、手段的概括。有学者将这个层次的研究方法概括为四种:教育的理论研究、实证研究、实验研究和历史研究。
第三，教育研究中具体使用的各种方式、方法和手段。如教育的实验研究主要包括单组实验法、等组实验法和循环实验法。教育的理论研究主要包括分析、综合、类比、假设等方法。